學生為什麼不喜歡上學？讀後心得
我常笑說：以前在公司上班，每天都在打怪；沒想到現在教英文，還是要打怪！
別誤會，我不是意指我的學生們是怪獸（好啦，有些也堪稱小怪獸等級了），我指的怪獸是－動機薄弱怪、缺乏專注力怪、漫不經心怪，還有腦筋卡卡怪…等。
最近我又遇到學生學習上的障礙，在網路遍尋解方時，『學生為什麼不喜歡上學』這本書就出現在我眼前(感謝演算法)；我看到它的附標題－「認知心理學家解開大腦學習的運作結構，原來大腦喜歡這樣學」，剛好我最近對認知心理學很有興趣，二話不說就下訂這本書。
首先先說明一下，為什麼我喜歡從心理學去找答案？因為在企業擔任人資的經驗告訴我：順著毛摸最有效，意思就是：如果順著人性去做事情，一切都會簡單得多；相反地，萬一違反人性去做事情，就可以預見會遇到比較多阻礙。
做為一名教育工作者與母親，我從這本書學到以下重點：
這本書給我的第一支當頭棒喝就是－人類天生不善於思考！因為比起思考，看或動作的效率顯然好多了－眼睛一張開就看到、想舉手就馬上可以把手舉起來，然而思考卻不一定立即見效。
然而，人類不善思考，卻不代表人類「不喜歡思考」，相反地，人類充滿好奇心，特別喜歡用思考來解決問題，因為解決問題帶來愉悅感受；只是，並非所有的思考都很吸引人，比如思考如何打電動破關讓人廢寢忘食，但要解二元方程式對某些人來說就很倒胃口。
針對這項天性，作者建議老師們要設計有趣的問題，意思就是問題要跟學生相關、足以激發他們的好奇心；問題的難度要適合學生的程度，幫助他們吸收與進步；最後，我們在教學設計上要掌握學生的專注力週期，適時用有趣的提問或活動吸引他們的注意。
第二支當頭棒喝是－刻意的反覆練習是必要的。這真的很挑戰我原本的思維，我以為不應該讓孩子重覆練習，像”drilling”(填空、填鴨)一樣的單調練習完全沒有好處。
但作者闡明基礎知識的重要性(比如1+1＝2、自然發音等每個孩子必學的內容)，它是學習進階知識的基礎；再者，人類大腦的短期記憶(又稱為工作記憶)的容量有限，這些不斷重覆練習的基礎知識，一開始的學習期會存在短期記憶區，一旦熟練了就會轉存到長期記憶區，在我們需要時才會提取至短期記憶區。簡單來說，萬一基礎知識不熟練，就會一直佔據短期記憶空間，導致新的知識很難被學習。『練習，是為了進一步學習』，作者說。
身為心理學家，作者當然不會推崇填鴨式的學習法，相反地，他敍述一個好的老師具備以下條件：
讓學生感覺容易親近，有情感連結
條理清晰地組織教案中的概念，透過故事呈現，提供實例，讓學生能夠理解。
從學生會思考什麼的角度來審視教案。
作者再加上他對刻意練習的看法，讓我們知道反覆練習≠填鴨。老師可以透過分散練習、為基本能力包裝不同的練習活動，讓學生持續練習基本能力。
最後一支當頭棒喝－作者說，研究顯示教師在執教的頭五年進步最多，接下來就停滯了…。看到這裡不禁嚇出一身冷汗：我雖然中年過後才回頭執教，到現在也已經2.5年了，這表示我已經過了黃金進步期的一半時間？！
『教學和所有複雜的認知技能一樣，一定要練習才能進步。』
教學也需要刻意練習。作者提醒，除了獲取回饋並用於改善教學之外，教師們要「有意識地求進步」－回到我們之前談到的，大腦不善於思考，所以我們很容易一件事情做久了就進入「自動駕駛模式」，意即我們不會有意識地思考這件事是怎麼被做的。因此，透過寫教學日誌、和其他老師組成討論社群、觀察別人的教學，讓我們有機會隨時審視自己的教學，更有機會改善並成為一個更好的老師。
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讀完這本書，我在教學上從善如流地做了一些修正，但最重要的，我可以更理解學生的心智狀態，同理他們為什麼不想學、不願學、學不好，然後想辦法精進教學，陪學生一起打怪！
推薦這本書給家長、教育工作者以及對大腦如何學習有興趣的朋友！
